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思想政治教育拓展实践性的基本途径
2014年03月31日 15:35 来源:《思想教育研究》(京) 作者:刘书林 字号

内容摘要:准确认识和拓展实践性的基本途径,是思想政治教育学科发展的关键。而通过引领社会思潮拓展思想政治教育实践性的前沿阵地,深刻研究社会发展的现实问题并概括出新的规律,研究思想政治教育对象思想的新特点,是其中的三个基本途径。

关键词:思想政治教育研究;实践性;拓展途径

作者简介:

  内容摘要:准确认识和拓展实践性的基本途径,是思想政治教育学科发展的关键。而通过引领社会思潮拓展思想政治教育实践性的前沿阵地,深刻研究社会发展的现实问题并概括出新的规律,研究思想政治教育对象思想的新特点,是其中的三个基本途径。

  关 键 词:思想政治教育研究;实践性;拓展途径

  作者简介:刘书林,清华大学高校德育研究中心教授,博士生导师。

  中图分类号:G41 文献标志码:A 文章编号:1002-5707(2010)09-0008-05

  思想政治教育实践性拓展的基本途径探讨和研究,始终是思想政治教育学科发展的生命力所在,同时也是该学科发展的一个瓶颈部分。近期,中共中央领导同志在大学生思想政治教育工作座谈会上指出,在当前和今后一个时期内,加强和改进大学生思想政治教育,要牢固树立育人为本、德育为先的理念,贴近实际、贴近生活、贴近大学生,不断增强大学生思想政治教育的针对性实效性和亲和力感染力,努力在解决实际问题过程中提高思想政治教育效果。[1]这为思想政治教育专业拓展实践性的基本途径,提供了明确的指导。在某种意义可以说,思想政治教育学科发展的关键,就在于能不能准确地认识和拓展实践性的基本途径。

  一、关于拓展思想政治教育实践性的理性思考

  拓展思想政治教育的实践性的途径,实际上就是一个理论联系实际的基本途径,是把科学理论运用于实际或实践之中的过程,同时在这个过程中注意总结经验和规律。毛泽东在延安时期就强调了马克思、恩格斯、列宁、斯大林强调的基本原则就是理论和实践统一,同时批评了那些理论与实际相分离的倾向。

  社会实际,社会实践,是正确的理论产生实效性的基础和源泉,也是检验真理是否正确的标准。如果说理论是灰色的,而实践之树则常青。这就是指实际、实践对理论的基础支撑作用和检验作用。社会实际、实践活动就是理论展开其生命力的平台。

  尽管人们可以把思想政治教育学科的经历划分为几个不同的发展时期,但是总的来说这个学科还是处于自身发展的青年时代。各方面的深入研究还是很不够的。再过几十年,回头来看,这一阶段的成果水平还不能过高估计,有些东西在人们回眸历史的时候,甚至会使人有另外一番体味。

  思想政治教育方面的研究尽管取得了可喜的成果,但深入的研究还是有限的。在有限的研究成果之中,人们又往往把主要的精力放在基本原理的部分,放在理论形态的表述和重复上。有的学者分析了思想政治教育专业科学研究的情况之后指出,根据统计分析,目前关于思想政治教育基础理论的研究成果中,有88%属于思想政治教育原理研究的著作,其中大部分是概论性的著作,连一些具体些的分论性研究也不多。其他方面的研究就显得更为薄弱。作者提出了:思想政治教育研究应该更大程度地向生动发展着的实践开放,更大程度地向广阔的社会领域开放,以增强思想政治教育研究服务实践发展的能力。有生命力的思想政治教育研究,只能来自对思想政治教育实践的深刻体验和理性升华。我们应当及时构建思想政治教育研究人才的实践参与或体验机制,有效沟通思想政治教育实践发展与理论研究之间的联系,这是思想政治教育学术发展的根本动力所在、营养源泉所在。[2]这番议论赢得了同行众多学者的共鸣。思想政治教育学科如果要进一步的发展,研究者就不能不重视当今实际情况的研究和分析,决不能成为坐而论道的“法师”,更不能成为书斋里纸上谈兵的“英雄”,他们应该成为把理论运用于实际,在实践中开拓新局面的创造者和战士。

  思想政治教育学科的发展已经走过了二十多年的历程。在这个过程之中,本学科的学者、教师在思想政治教育的各个方面的研究,特别是原理方面的研究,创立了理论体系,拓展了许多内容。但是,这种理论体系是否完整,这些内容是否正确,是否需要改进,怎么样进一步完善,都是一个需要继续深入的问题。而检验这些理论正确性和是非曲直的根据,进一步深入的途径,都不能离开社会实践和社会实际。所以,在实践中进一步开拓思想政治教育的实效性的基本途径,是打开思想政治教育研究新局面的关键所在、当务之急。

  在这二十多年的历程之中,实践中也提出了许多新的问题,新的挑战。回应这些挑战,迎接新问题的考验,也是概括和抽象新的理论的过程。所以,思想政治教育专业范围内的各个方面的理论创新,也需要在实际和实践之中进行。

  总之,在社会实践之中运用理论,通过实践检验真理,在新的社会实践中概括新理论,这就是马克思列宁主义、毛泽东思想认识论的基本观点。在这个认识论的指导下,通过联系实际,就能够在实际和实践之中,找到思想政治教育增强时效性的基本途径。

  二、途径之一:引领社会思潮是思想政治教育拓展实践性的前沿阵地

  在思想领域高度活跃而复杂的社会环境中,社会思潮越来越引起人们的普遍注意。面对新形势新情况,中共中央制定的“十五”和“十一五”规划的建议中,连续提出了“要重视对社会思潮及其表现形式的研究和引导”。胡锦涛总书记在党的十七大报告中再次强调:“积极探索用社会主义核心体系引领社会思潮的有效途径”。[3]足见研究社会思潮在社会主义建设全局中的地位和重要性。

  社会思潮是在一定的社会历史条件下产生,反映一定的民族、阶级、阶层或社会群体利益,并具有一定的理论色彩和相当社会影响的思想倾向。它占有相当数量的从众,它一般总是沿着从知识分子到青年学生、再到社会群众的传播渠道,向社会扩展。社会思潮对社会现实局面具有较大的影响,能够形成社会舆论的潮流并具有影响社会安定的影响力。社会思潮围绕社会发展进程的主线进行,或推进、或干扰政府工作的进程。由于其带有一定的理论色彩,增加了在知识分子和大学生中的诱惑力和影响力,对于社会民众也具有较大的影响。

  在复杂的社会舆论环境之中注重引领社会思潮,这是思想政治教育的重要职能,也是思想政治教育拓展实践性的重要途径。在改革发展的每一个关键时期,都是社会思潮比较活跃的时期,也往往是人们的思想热点、难点集中出现的时期。只有联系这个最突出的思想实际,才能够凝聚人心,坚持正确的方向,取得思想政治教育举一反三的效果。

  高校是社会思潮的集散地。由于社会思潮的滋生和传播,是沿着少数知识分子——青年大学生——社会民众这个顺序进行,所以,社会思潮首先是在高校师生中生成和传播的。高校如果绕开社会思潮这个重要的突出课题,就等于离开了思想政治教育的本职,就脱离了高校师生共同关心的问题;回避社会思潮,也就脱离了群众的思想实际。大学生青年中积极进步的思潮需要去引导和鼓励,把他们从心理层面的认识或不完整的理论形态提升到完整的理论认识的层面。对于错误思潮或偏颇的思潮,需要去引导、教育。对于西方散布的反动的社会思潮,也需要开展旗帜鲜明的思想斗争。

  研究和引领社会思潮也是社会主义核心价值体系建设的题中应有之义。以社会主义理想信念为第一要义的社会主义核心价值体系,是当代中国共产党人发展马克思主义的最新成果,也是当前思想理论战线最大的思想实际。引领社会思潮,就是围绕社会主义核心价值体系建设,解决人们如何排除各种偏颇和干扰,坚持社会主义主流意识形态的问题。

  研究和引领社会思潮又是维护社会安定局面的重要战线。保持社会安定,处理好改革、发展和稳定的关系,是思想政治教育的一项任务,也是最突出的现实政治问题。对于各种社会思潮的引领,化解思想政治战线上影响安定的思想问题,就是为现实政治任务服务。在这个实践过程中,也能够推进思想政治教育联系实际的进程。

  研究和引领社会思潮也是联系对外开放新形势的必要选择。我国为了尽快发展,选择了改革开放的道路,在全球竞争的大局中寻求发展之路,既面临前所未有的机遇,也会遭遇意想不到的挑战。对外开放的格局,有利于推进经济和社会的发展,也容易带来西方价值观的渗透,以及西方产品的“示范效应”,和西方霸权国家的压力。这方面的社会思潮也会不时泛滥。只有在全面开放的同时坚持引领社会思潮,保持独立自主,才能在对外交往中站住脚跟,稳住阵脚,维护民族利益,取得成功的效果。

  研究和引领社会思潮,是对思想政治教育的领导者和工作者的现实考验,也是提高其思想理论素质的时机。高校思想政治教育工作中能不能对社会思潮进行有效地引领,是对高校党委政治敏感性和政治鉴别力的检验,也是对思想政治教育理论队伍的思想理论水平的考验。只有旗帜鲜明地坚持站在引领社会思潮的最前线,才能在实践中大幅度提升干部和学者的思想理论水平和工作实效性。

  研究和引领社会思潮,也是划清相关理论是非和提高政策水平的平台。真理总是在比较中鉴别、在鉴别中选择、在选择中弘扬的。在引领社会思潮的过程中,思想政治教育学科不可回避地要弄清许多理论是非和政策界限。如:“不争论”的内涵与百家争鸣方针的关系,引领社会思潮与反对“左”、右错误倾向的关系,社会主义核心价值体系与思想文化领域多元趋向的关系,吸收西方积极文化成果与抵制“西化”、“分化”的关系,历史上出现过的“突出政治”与今日“共产党人必须讲政治”的关系,“解放思想”与“坚持党的四项基本原则”的关系,尊重知识分子与知识分子需要世界观改造的关系,“繁荣哲学和社会科学”与马克思主义的指导地位的关系,“普世价值”与阶级分析的根本区别,弘扬传统文化的积极成果与“儒化中国”的根本区别等等。这些关系弄清楚了,思想政治教育的理论水平和实效性也就会大为提高了。

  研究社会思潮就要抓住当时影响较大的主要思潮,进行深刻的理论分析。当前比较突出的、对大学生影响较大、值得重点研究的社会思潮主要有以下几个方面:第一,民主社会主义思潮。第二,所谓“普世价值”的思潮。第三,民族虚无主义的思潮。第四,历史虚无主义思潮。第五,新自由主义的思潮。第六,私有化的思潮。第七,所谓的“宪政思潮”。第八,低俗文化享乐主义思潮。研究和引领这些社会思潮,就要给予马克思主义的理论分析,指出各自的实质和问题症结所在,在这个过程中深化社会主义核心价值体系的教育。通过解决这些思潮的影响,就能够把思想政治教育深化一步,凸显社会主义主旋律,形成一批理论研究的新成果。

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